马君

学历/学位：研究生/博士

职务/职称：教授

邮 箱：majun1979@snnu.edu.cn

基本资料

马君，男，回族，宁夏同心人，研究生学历，教育学博士（职业技术教育学专业）。现为伟德国际BETVlCTOR教授、博士研究生导师，职业技术教育学与职业技术教育（专硕）学位点负责人，主要从事职业教育研究。在《高等教育研究》《比较教育研究》《中国职业技术教育》《教育与职业》《职教论坛》《职业技术教育》等期刊发表论文80余篇，多篇论文被人大复印报刊资料全文转载，出版学术专著2部，合编著作1部，参编著作4部。主持完成国家级、省部级、中央高校科研项目10余项，主持完成校级本科生、研究生教改项目各1项。获得省级哲学社会科学优秀成果奖3项。

研究方向

职业教育基本理论与政策；比较职业教育；西部（民族）地区职业教育

个人履历

2017.12—，bevictor伟德官网教育学院副教授、教授

2011.7-2017.12，兰州大学教育学院、教师教学发展中心（高等教育研究所）讲师、副教授

2008.9-2011.6，天津大学职业技术教育学专业博士研究生，获教育学博士学位

2006.9-2008.6，天津大学职业技术教育学专业硕士研究生，获教育学硕士学位

2002.7-2006.8，兰州职业技术学院教师

1998.9-2002.6，西北师范大学汉语言文学专业本科生，获文学学士学位

学术兼职 

全国高校信息资料研究会理事及职业高等学校专业委员会副秘书长、常务理事

陕西省教育考试与评价研究会职业教育分会秘书长

陕西省教育理论研究会理事。

承担的科研项目

主持2023年国家社会科学基金教育学一般项目“首批国家产教融合型企业建设追踪调查与成效评价研究”

主持陕西省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题（委托）“陕西省贯彻落实新修订《中华人民共和国职业教育法》策略研究”（SGH22Z037）

主持完成2020年教育部人文社科重大攻关项目“职业教育专业建设与产业发展的谱系图研究”子课题“职业教育专业建设生成理论研究”

主持完成2019国家社会科学基金教育学国家西部项目“企业作为职业教育重要办学主体的发展变迁与制度重构研究”

主持完2018年陕西省哲学社会科学基金一般项目“基于现代学徒制培育工匠精神的陕西‘路径研究’”

主持完成2017年甘肃省哲学社会科学一般项目“甘肃职业教育精准扶贫能力提升策略研究”

主持完成2013年教育部人文社会科学研究青年项目“西北少数民族地区职业教育社会服务能力现状调查及提升策略研究”

主持完成2011年教育部人文社科重大攻关项目“职业教育质量评价体系研究”子课题“职业教育质量评价基本理论研究”

主要研究成果

1.学术著作

《职业教育学专论》（独著），bevictor伟德官网出版社，2022年

《职业教育学导论》（独著），中国人民大学出版社，2014年（获甘肃省第十四次哲学社会科学优秀成果奖三等奖，2016）

《甘肃职业教育发展报告》（编著，2/2）,陕西人民教育出版社，2018年（获甘肃省第十六次哲学社会科学优秀成果奖三等奖，2021）

《职业教育质量评价体系研究》（参编），经济科学出版社，2018年

《职业教育学——原理与应用》（参编），高等教育出版社，2009年

《十国两地职业教育研究》（参编），天津大学出版社，2011年

《Initiatives to Foster Chinese TVET and TVET Teacher Training》（参编），GIZ & UNESCO-UNEVOC, 2011年

2.学术论文

俄罗斯推进“职业化教育”改革举措与逻辑思路，比较教育研究，2023年第12期

新西兰职业本科教育质量保障及启示，中国高等教育，2023年第1期

基于生涯教育的美国社区学院“引导路径”项目解析，比较教育研究，2022 年第 7 期

职业教育学制度化的兴起与演进，高等教育研究，2022 年第 5 期（陕西省第十六次哲学社会科学优秀成果奖三等奖，2023）

职业教育声誉治理：理论内涵、价值意蕴与机制构建，河北师范大学学报(教育科学版)， 2022 年第 4 期（全文转载于人大复印报刊资料《职业技术教育》，2023 年第 1期）

建构职业技术大学的“合法性”，中国社会科学报，2022-04-22

从职业知识到技术知识：职业教育知识观的逻辑转向，西南大学学报(社会科学版)， 2022-02-26

“职业基础教育”定位下中等职业教育新课程体系构建，中国职业技术教育 2022-02-01

高职院校教师教学创新团队知识整合研究，高等工程教育研究，2022-01-04

从“适应学习的生活”到“适应生活的学习”:新西兰新一轮职业教育改革探析，河北师范大学学报(教育科学版) 2021-11-20（全文转载于人大复印报刊资料《职业技术教育》，2022 年第 5 期）

从 STW 到 STC：美国职业教育变革的逻辑理路及其实践——兼议企业在职业教育变革中的重要主体作用，职业技术教育，2021-02-01

专业群视域下高职院校教学创新团队构建及治理，高等工程教育研，2021-01-01

企业作为职业教育重要办学主体的制度困境与再造，职教论坛，2020-11-20

美国华盛顿州社区学院补偿教育的实践样态——基于 I-Best 项目的分析，比较教育研究， 2020-08-10

基于行业主导、雇主主体的新西兰职业教育与培训模式研究——以行业培训组织(ITOs)为例， 河北师范大学学报(教育科学版)，2020-01-10（全文转载于人大复印报刊资料《职业技术教 育》，2020 年第 5 期）

西部地区职业教育 40 年:成就、问题与展望，教育与职业，2019 年第 4 期

理论创新：职业教育学科可持续发展的关键，职教论坛，2018年第1期

新西兰应用技术型高校的发展、定位与特征研究，职教通讯（理论版），2015年9月（全文转载于人大复印报刊资料《职业技术教育》，2016年第2期）

面向未来的印度高等教育发展策略研究，中国高等教育，2014年第6期

印度高等教育面临的挑战与策略研究，高教探索，2014年第3期

美国高等教育质量评价模式研究——基于美国“社区学院员工参与度调查”的分析，外国教育研究，2014年第1期

论职业教育学学科体系的构建，天津大学学报（社科版），2013年第5期

中国职业教育学的反思与理论建构， 职教论坛，2012年第07期（全文转载于人大复印报刊资料《职业技术教育》，2012年第7期）；（入围《职业技术教育》2012“年度十大论著”并被评为“2012年值得关注的论著”。）

国外区域语境下职业教育功能与定位研究，外国教育研究，2011年第1期

高等职业教育人才培养目标对课程价值取向的影响，中国职业技术教育，2010年第20期（全文转载于人大复印报刊资料《职业技术教育》2010年第10期）

高职院校专业建设规划问题略论，中国高教研究，2009年第1期

对职业教育本质问题研究的理性审视，中国职业技术教育（理论版），2009年第9期

对职业教育价值问题的理性审视，教育与职业，2009年第21期

高职特色问题研究述评，职业技术教育（理论版）2008年第25期，（全文转载于人大复印报刊资料《职业技术教育》2009年第2期）

当前我国职业教育学团队建设面临的问题分析及走向，教育与职业，2007年第24期，（全文转载于人大复印报刊资料《职业技术教育》2008年第2期）

3.期刊卷首语、书评与报纸类

职业教育社会认可度：社会认同威胁的解释，职业技术教育，2023年第13期

“意义”是打开职业教育价值之门的金钥匙——读《从就业谋生到美好人生——职业教育漫话》，职业技术教育，2022年第33期

职业教育政策研究的价值意蕴与核心内容——《职业教育政策研究》评介，职业教育(下旬刊)，2022年第3期

职业教育步入依法治理的新时期，中国教育报职教周刊，2022 年 05 月 10 日第6 版

为高职扩招生源建立补偿教育机制，中国教育报职教周刊，2020 年 11 月 03 日第 9 版

未来需着力解决好职教发展的不平衡不充分问题，职教论坛，2017年11月15日

加强通识教育培养职业院校员工可持续发展能力，职教论坛，2017年10月15日

让职校员工拥有更多的获得感，职教论坛， 2017年9月15日

优质高职校应有的角色担当，职教论坛，2017年8月15日

职校员工实习要守住底线，职教论坛，2017年7月15日

教学要走在发展的前面，职教论坛，2015年12月15日

夯实基础，职教才能发展得更好，中国教育报，2007年9月12日

做好发展战略规划，为科学发展护航，中国教育报，2009月10月29日

差异化发展打造职教特色，中国教育报，2008年11月6日